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关于各种不同的话题

2019-09-08 06:38 - 查看:
《让孩子做50件危险的事儿》中,介绍了50件具有一定危险性的事情,总体分为四大类,并以相应的颜色做出了区分,绿色对应活动,如钻入地下;紫色对应技能,如投掷标枪;黄色对应

  《让孩子做50件危险的事儿》中,介绍了50件具有一定危险性的事情,总体分为四大类,并以相应的颜色做出了区分,绿色对应活动,如钻入地下;紫色对应技能,如投掷标枪;黄色对应项目,如熔化玻璃;蓝色对应实验,如舔一节9伏电池。作者对每件事儿都进行了详细阐述,告知了读者相应的操作步骤、所需材料、注意事项及补充资料等,并对可能发生的危险做出了警示。同时,书中页提供了记录页,可以让孩子及时记录在每一件事情中获得的经验和灵感。

  ▲ 右侧页留有2/3的空间,供孩子把自己做危险的事的体验写下来,这既可以鼓励孩子写作,又让孩子为自己做出了一本完全与众不同的书。

  如果连你自己都认为目前的活动不够安全,你可以先在笔记页上写下自己认为有能力完成的时间,如“我要在10岁时完成这件事”,或者“我要在学会如何生火后再做这件事”。

  作者再次强调:保证安全的方式是学会如何判断危险,而不是一味地阻拦孩子,不让他去做。只有有准备、按步骤去做这些危险的事,孩子们才会培养出良好的直觉,了解危险的事情与需要谨慎应对的事情之间的区别。

  基弗尔·塔利作为充满好奇心、热爱冒险的计算机科学家,一直致力于为孩子设计有趣的动手项目,他在美国创办了一所名为“东敲西打”的学校(Tinkering School),在这里,孩子们会获得一些使用真正的工具和材料的机会,建造大型物件。

  这并不意味着:对于你而言它们都是安全的。在试图熔化玻璃前,你也许需要先学会更熟练地生火;你也许需要先试着从学校走回家,经过一段时间,在父母放心之后,再试着乘坐公共交通工具到达城镇的另一端。

  并对可能发生的危险做出了警示。你要试着像机器人那样,成为他们需要的强有力的辅助力量。可以让孩子及时记录在每一件事情中获得的经验和灵感。然后帮助他们搞明白失败的原因,同时,以及如何面对失败!

  重要的是,要让他们经历失败,然后帮助他们搞明白失败的原因,以及如何面对失败,即使这意味着重新开始。

  如果连你自己都认为目前的活动不够安全,你可以先在笔记页上写下自己认为有能力完成的时间,如“我要在10岁时完成这件事”,或者“我要在学会如何生火后再做这件事”。

  编辑晓理说,我五年级才会划火柴,小时候家里人就是不肯让我划,我刚学会时还特别上瘾,一个星期划完了十包火柴。舒雯说,我从小家里人都不让我玩烟花炮竹,结果在自己的婚礼上,我被脚下的鞭炮给吓哭了……

  我们又开始集体吐槽自己小时候的安全教育,哪里是什么“安全教育”?都是“不可以”的教育,没有人教你如何使用一些有点危险性的工具,可父母们就不想想,我们自己成了家,不还得用这些工具吗?

  有能力的人可以克服挫折,将失败当作反馈,将其融入不断完善的解决方案中。而当问题没有简单或显而易见的解决方法时,那些缺乏能力的人会轻言放弃,或者在第一次失败时就放弃寻找解决方法。

  《让孩子做50件危险的事儿》介绍了50件孩子可以做的具有一定危险性的事情,分为四大类,并以相应的颜色做出了区分,绿色是「活动」,如钻入地下;紫色是「技能」,如投掷标枪;黄色是「项目」,如熔化玻璃;蓝色是「实验」,如舔一节9伏电池。

  在现实生活中,当问题出现时,你永远不会有恰好合适的绳子,或者完美的工具。我们就是这样学会以下这些的:用手边现有的材料解决问题;尽管缺失一些零部件,我们也可以让事物运转起来;尽管困难重重,也要咬牙坚持下去。

  有能力的人一般会动手试验,看事物具体如何起作用,他们也会提出问题。而在没有答案时,他们也会试图弄明白。他们将问题看作谜题,而非障碍。

  许多活动需要花一些时间,做一些规划,有时还需要一位大人。就和所有可能有危险的领域一样,你必须在尝试之前,先告诉大人你的每项活动计划。

  因为孩子们没有学会如何自己判断风险。因此,我们有必要帮助他们了解那些未知的、不熟悉的事情与真正危险的事情之间的区别。

  关于各种不同的话题,有能力的人一般都略知一二。我们常常会在那些自信的人身上看到能力。能力是自信的一个组成部分,能力可以给予我们自信,让我们相信在任何既定情境中,自己都能够处理发生的任何事情。

  学校呢,比以前还过之无不及,我们小时候还可以使用小刀削铅笔呢,现在连卷笔刀都不让带到学校,铅笔都得在家削好带到学校的,体育老师比以前更担心孩子意外的受伤,越来越保守,教育部门甚至不惜降低难度和体质要求,让孩子们过关。

  可不是为了好玩和冒险,才让孩子去做点危险的事,而是让孩子真的掌握技能,学会面对那些需要谨慎应对的事情,是一本很靠谱的安全指南。

  当孩子需要帮助时,你需要抑制自己直接告诉他们怎么做的冲动。当然,情况紧急、危险时例外。相反,你要试着像机器人那样,只做孩子让你做的事情,成为他们需要的强有力的辅助力量。

  作者还在书的最后列出了做这些事的“需要的一个好理由”,也许你和孩子还可以想出更多更好更有趣的理由,但无论如何重要是你们已经开始直面这些危险的事情了。

  这并不意味着:对于你而言它们都是安全的。在试图熔化玻璃前,你也许需要先学会更熟练地生火;你也许需要先试着从学校走回家,经过一段时间,在父母放心之后,再试着乘坐公共交通工具到达城镇的另一端。

  我们当然必须保护孩子远离危险,这是整个社会必须对他们做出的承诺。但当这种保护超过必要的限度时,实际上意味着整个社会的失败。

  作者还书中做了最后叮嘱,叮嘱成年人应该如何帮助孩子。这些建议也是我们对孩子特别需要注意的关键,最后与大家分享。

  他发现绝大部分孩子在家完全没有使用“稍有危险性工具”的经验,就花了十年时间从数千案例中选择、筛选出这50件事,每个孩子都可以按难易程度,在童年和青少年阶段一一完成,可不是为了好玩冒险,做点危险的事,而是让孩子们真的掌握技能,面对那些需要谨慎应对的事情,是一本很靠谱的安全指南。

  家长及孩子(4岁以上的孩子直至青少年),学校老师、营地教育或新教育工作者,以及对尝试新鲜事物感兴趣的大众读者。

  我们这些妈妈,自己细细数了一遍,好像也就做过十几件呢,以后可以孩子一起去做啦!

  我们要给孩子机会去分辨:哪些是真正危险的事情、哪些是有风险的事情,从而培养他们的能力;我们需要让他们暴露在有限的、可控的风险中,从而让他们了解风险;我们需要教会他们如何安全地去探索,从而走上自主探索的道路。

  因为孩子们没有学会如何自己判断风险。因此,我们有必要帮助他们了解那些未知的、不熟悉的事情与真正危险的事情之间的区别。

  情况紧急、危险时例外。要让他们经历失败,当然,即使这意味着重新开始。当孩子需要帮助时,告知了读者相应的操作步骤、所需材料、注意事项及补充资料等,你需要抑制自己直接告诉他们怎么做的冲动。相反,重要的是,作者对每件事都进行了详细阐述,书中页提供了记录页,只做孩子让你做的事情,

  作者在书中列出的活动全都可以通过安全的方式完成,但作者亲自带领不同的孩子完成过很多次,所以他知道不同的孩子面对这些事时可能存在的不同的困难,他认真提醒孩子:

  有些活动将需要你给予指导,有时还需要你的帮助,但家长虽然拥有监督权,仍要明智且审慎地行使这项权利。

  我们当然必须保护孩子远离危险,这是整个社会必须对他们做出的承诺。但当这种保护超过必要的限度时,实际上意味着整个社会的失败。

  在真实世界中,解决难题的方式就是可以衡量的能力。有能力的人在面对问题时会研究问题的背景、研究工具和原材料,再假设可行的解决方法进行试验,检验其假设的重要方面,继而形成可行的解决方案。

  书中有这样一句话:面对危险,孩子才能有机会表现出自己的勇气、能力和责任感。同样,只有直面危险有步骤有计划地解决问题,才能培养出孩子的能力。

  《让孩子做50件危险的事儿》一到童书妈妈编辑部,就引起了同事们的围观,大家还对自己童年纷纷吐槽。

  我们这些妈妈们似乎都有自己很恐惧的东西,裙带菜说自己看到那种看起来特别锋利的厨房刀具,就会两腿发软,根本不敢拿,宁可用钝钝的刀,切的时候还得特别小心特别慢。

  有些活动将需要你给予指导,有时还需要你的帮助,但家长虽然拥有监督权,仍要明智且审慎地行使这项权利。

  让孩子们练习爬树,他们将学会安全地爬树。如果你从不让他们尝试,他们不但会偷偷去做,还可能以不安全的方式去爬。又或者他们一生都不会去尝试,而这也许是遗憾。

  三川老师说,我陪小丸子在清迈丛林溜索,我被挂在半空中,下面是茫茫的山谷,大象在下面鸣叫,我害怕得眼泪唰唰直往下流……但是我也没有想到超级恐高者会完成15个站点的丛林穿越。最后我居然微微爱上了那冒险刺激的感觉。

  其实,这样的现状并没有因为社会的发展而改变,我们自己如果看见孩子用刀切东西,也会在一旁心惊胆战,要是被老一辈人看到,八成是要一把夺过来,绝对不允许的。

  许多活动需要花一些时间,做一些规划,有时还需要一位大人。就和所有可能有危险的领域一样,你必须在尝试之前,先告诉大人你的每项活动计划。

  《让孩子做50件危险的事儿》钟每个活动都有风险,你可以将它们当作机会,与孩子讨论这些风险。我们可以通过制订计划、分步骤操作、采取合理的防范措施来降低风险。

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